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初中美术《色彩的表现》教学设计进入阅读模式

初中美术《色彩的表现》教学设计 进入阅读模式 点我咨询

2022-09-06 16:26:37| 来源:中公教师招聘考试网 柯达

一、教学目标

1.学习色彩表现原理,尝试运用点彩画法进行色彩练习。

2.通过观察、讨论、实践等方法,掌握点彩画的特点,提高对色彩的驾驭及表现能力。

3.了解古今中外绘画作品传递的不同情感和表现形式,养成尊重多元文化的优秀习惯。

二、教学重难点

重点:了解点彩画的特点并用其表达自己对色彩的独特感受。

难点:理解色光现象并运用到点彩画创作中。

三、教学过程

(一)展示图片,导入新课

教师PPT播放两组图片,分别是莫奈的《草垛》《睡莲》以及把它们处理成黑白的图片,提出问题:你喜欢哪张?给你什么感受?

学生可能会回答:喜欢有色彩的图片,色彩给人以鲜亮、活泼、富于动感的感觉等。

根据学生回答,教师总结:色彩是美术作品的重要表现因素,色彩不仅能够真实地再现对象的色彩关系,还能触动人的心理和情感,具有很强的表现力。导入新课《色彩的表现》。

(二)设置游戏,掌握类型

教师设置“连连看”的游戏:PPT展示大卫·霍克尼的《花瓶静物》、冷军的《牛仔裤》、马蒂斯的《红色的和谐》、梵高的《星月夜》以及“表现性色彩”“固有色彩”的字样,引导学生进行连线。

教师总结:固有色彩表现物象本身的颜色,表现性色彩摆脱色彩的客观真实性,完全表达主观的情感和内心体验。

(三)欣赏作品,探究特点

1.展示吴作人的《三门峡》和修拉的《大碗岛的星期天下午》,引导学生观看并提问:两幅作品的色彩和笔触有哪些不同?(《三门峡》色彩浓郁、笔触凝重,细腻的描绘了中华民族的母亲河——黄河;《大碗岛的星期天下午》运用具有表现性的小色点不重叠地混杂排列在一起,表现出人们午后散步游玩的场景,并且形成光色弥漫的视觉效果)

2.教师追问:画家是使用什么方法创作的?

学生小组讨论后举手回答,教师总结:《三门峡》是画家将不同颜料按不同比例混合获得自己需要的色彩,然后再将其画到画面上,我们把这种画法称为色彩混合法;《大碗岛的星期天下午》是画家在画面中将不同纯度的小色点交错并置在一起,使观看者在视觉上产生空间混合的效果,我们把这种表现方法称为点彩画法。

(四)设置活动,分析原理

教师放大《大碗岛的星期天下午》作品中“戴帽女子”的局部,组织学生找出人物身上色彩的固有色、光源色和环境色。(裙子受光部的黄色点为光源色,裙身中的朱红色点为固有色,裙子背光部的绿色、蓝紫色点为环境色)

教师根据学生回答总结:光源色是指照射物体光线的颜色,不同的光源会导致物体产生不同的色彩;固有色是物体本来具有的颜色;环境色指在光照下的物体受环境影响改变固有色而显现出一种与环境一致的颜色。

(五)教师示范,掌握步骤

教师展示“海滩”的单线稿,以“夕阳下的海滩”为主题示范点彩画的方法,学生从旁观察、记忆、学习光源色、固有色和环境色的表现方法。

(六)学生实践,作品展览

1.布置活动练习:鼓励引导学生以“情感最饱满的刹那”为主题,大胆创新,激发自己的想象力与创造力进行创作。教师巡视辅导,辅导要点:主题清晰,颜色运用和谐,色点大小一致。

2.组织学生展示作品,小结评价。教师引导学生可从主题和色彩等多方面评价作业。

(七)课堂总结,开放作业

1.总结重点知识,并升华情感,引导学生养成尊重多元文化的优秀习惯。

2.课后搜集点彩派的另一位画家西涅克的资料,下节课带来与同学交流分享。

四、板书设计

初中美术《色彩的表现》教学设计

 

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